Peran Guru dalam Mengembangkan Higher Order Thingking Skills Siswa Sekolah Dasar: Pendekatan Epistemologi
DOI:
https://doi.org/10.32332/49fx4r78Abstract
Kemampuan Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada siswa sekolah dasar menjadi kompetensi krusial pada lingkup pendidikan. Hal ini dikarenakan sejumlah kegiatan pembelajaran pada tingkat sekolah dasar belum menyediakan wadah untuk siswa berpikir kritis, analitis, dan kreatif siswa. Kondisi tersebut membuktikan bahwa perkembangan HOTS tidak sebatas dipengaruhi oleh materi dan metode pembelajaran, namun turut didorong oleh kompetensi guru dalam memahami wawasan yang akan diajarkannya pada siswa di kelas. Penelitian ini ditujukan untuk mengkaji peran guru dalam membangun HOTS siswa sekolah dasar, implementasi pendekatan epistemologi dalam pendidikan dasar, dan integrasi epistemologi dalam pengembangan HOTS. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode Systematic Literature Review (SLR) yang merujuk pada kerangka Preferred Reporting Items for Systematic Reviewers and Meta Analyses (PRISMA). Terpilih sebanyak 8 artikel yang revelan dengan topik peran guru, epistemologi pembelajaran, dan HOTS. Kedelapan artikel tersebut dianalisis dengan mengidentifikasi tema berdasarkan pada indikator posisi siswa dalam proses belajar, orientasi guru terhadap sifat pengetahuan, serta bentuk interaksi pembelajaran yang menekankan dialog, refleksi, dan penalaran kritis. Hasilnya, menunjukkan tiga tema utama yaitu: (1) guru berperan dalam membangun HOTS melalui strategi pembelajaran yang menekankan proses berpikir siswa; (2) implementasi pendekatan epistemologi sebagai dasar pengembangan HOTS di sekolah dasar melalui interpretasi guru dalam memberikan pandangan terhadap pengetahuan sebagai sesuatu yang berhasil dibentuk dengan akal budi dan pengalaman belajar siswa; dan (3) integrasi epistemologi dalam variasi pendekatan pembelajaran melalui penerapan model inkuiri, diskusi pembelajaran yang dibantu oleh teknologi, serta interaksi belajar yang mendukung siswa untuk mempertanyakan, menilai, dan membentuk pengetahuan secara giat.
References
Adiguna, S., Purwaningsih, E., & Munfaridah, N. (2023). An Exploration of Teachers’ Epistemological Beliefs: A Case from In-Service and Pre-Service Physics Teachers in Bengkulu KnE Social Sciences, 8(10), 362–372. https://doi.org/10.18502/kss.v8i10.13462
Afifah, N., Sudirin, Yudianto, A., & Saputra, A. D. (2022). Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) Berbasis HOTS. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 93–104. https://doi.org/10.32332/elementary.v8i1.4575
Amador, J. M., Rogers, M. A. P., Hudson, R., Phillips, A., Carter, I., Galindo, E., & Akerson, V. L. (2022). Novice Teachers’ Pedagogical Content Knowledge for Planning and Implementing Mathematics and Science Lessons. Teaching and Teacher Education, 115, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103736
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
Arviani, F. P., Wahyudin, D., & Dewi, L. (2023). Role of Teaching Strategies in Promoting Students’ Higher Order Thinking Skills and Critical Thinking Dispositions. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(9), 332–349. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.9.19
Boon, M., Orozco, M., & Sivakumar, K. (2022). Epistemological and Educational Issues in Teaching Practice-Oriented Scientific Research: Roles for Philosophers of Science. European Journal for Philosophy of Science, 12(1), 1–23. https://doi.org/10.1007/s13194-022-00447-z
Cananau, I., Edling, S., & Haglund, B. (2025). Critical Thinking in Preparation for Student Teachers’ Professional Practice: A Case Study of Critical Thinking Conceptions in Policy Documents Framing Teaching Placement at a Swedish University. Teaching and Teacher Education, 153, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104816
Faizah, S., Mashfufah, A., Rahayuningsih, S., Arifin, S., Sudirman, Mariiani, S., & Islami, K. A. (2025). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kolaboratif Guru Berbasis Multimedia Articulate Storyline. Martabe : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 8(8), 3490–3495. https://doi.org/10.31604/jpm.v8i8.3490-3495
Fauzi, S. A., & Mustika, D. (2022). Peran Guru sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran di Kelas V Sekolah Dasar Saski. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(14), 2492–2500.
Hasanah, A., Anggraini, A. E., & Suciptaningsih, O. A. (2024). Analisis Filsafat dalam Proses Berpikir Kritis pada Peserta Didik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(6), 6666–6681. https://doi.org /10.31004/edukatif.v6i6.7736
Kim, W. J. (2022). AI-Integrated science Teaching Through Facilitating Epistemic Discourse in the Classroom. Asia-Pacific Science Education, 8(1), 9–42. https://doi.org/10.1163/23641177-bja10041
Kusumawardani, H., Herachmati, N., & Choirunisa, Z. (2024). Systematic Literature Review: Extra Role Behavior in Family Business. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi , dan Akuntansi), 8(2), 1–9. https://doi.org/10.31955/mea.v8i2.4092
Letina, A. (2022). Teachers’ Epistemological Beliefs and Inclination Towards Traditional or Constructivist Teaching. International Journal of Research in Education and Science, 8(1), 135–153. https://doi.org/10.46328/ijres.1717
Maharani, A., Suhendra, D., Hadisaputra, S., & Doyan, A. (2025). Literature Review : The Influence of the Inquiry Learning Model on Increasing Scientific Attitudes in Science Learning. Journal of Artificial Intelligence in Education, 1 (1), 27–39. Retrieved from https://jurnalpasca.unram.ac.id/index.php/jaie/article/view/1190
Monika, T. S., Julia, J., & Nugraha, D. (2022). Peran dan Problematika Guru Mengembangkan Keterampilan 4C Abad 21 Masa Pandemi di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(3), 884–897. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2672
Mora, P. A. F., & Coyle, Y. (2023). Storytelling in EFL Primary Education: Defining a Sociocritical and Participatory Model with Pre-service Teachers. Thinking Skills and Creativity, 49, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101360
Oktavianto, D. A., Faizah, S., & Mardhatillah, M. (2025). Pengembangan Instrumen berbasis HOTS untuk Mengukur Kemampuan Memirsa Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 7(1), 73–81. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v7i1.229
Resnick, V., & Kolikant, Y. B. D. (2025). Teachers as Epistemic Agents: A Case Study of Interdisciplinary Pedagogy. British Educational Research Journal, 51(3), 1128–1148. https://doi.org/10.1002/berj.4113
Soleimani, N. (2020). ELT Teachers’ Epistemological Beliefs and Dominant Teaching Style: A Mixed Method Research. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 5(1), 1-20. https://doi.org/10.1186/s40862-020-00094-y
Soysal, Y. (2025). Drawing a Portrayal of Science Teachers’ Epistemic Cognitions Around Different Concepts Characterizing Science Education. Science and Education, 34(3), 1389-1432. https://doi.org/10.1007/s11191-023-00494-9
Tan, M., & Koh, T. S. (2023). Learning to Become Ignorant: Improving the Quality of Epistemic Knowledge in Science Education. Science Education, 107(1), 9–27. https://doi.org/10.1002/sce.21753
Udayani, D. W. A. T., Candiasa, I. ., & Wibawa, I. M. . (2022). Pengembangan Instrumen Higher Order Thingking Skills (HOTS) pada Pembelajaran Sekolah Dasar. Pendasi: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 6(2), 121–132.
Utami, R. P., Muksar, M., & Rufiana, I. S. (2025). Studi Pendahuluan Kemampuan Awal Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar SDN Tunge 2 Wates Kediri. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual, 10(1), 117–123. http://dx.doi.org/10.28926/briliant.v10i1.1880
Utomo, E., Darmuki, A., & Surachmi, S. (2024). Peran Epistemologi Filsafat dalam Mengembangkan Berpikir Kritis bagi Anak Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(4), 3033–3047. https://doi.org/10.31004/edukatif.v6i4.6831
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
