Pemetaan Capaian Numerasi Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar Berdasarkan Hasil Asesmen Sumatif Akhir Semester Matematika
DOI:
https://doi.org/10.32332/6jr77561Keywords:
numerasi, asesmen matematika, capaian belajar, sekolah dasarAbstract
Penelitian ini bertujuan memetakan capaian numerasi peserta didik kelas I sekolah dasar berdasarkan hasil Asesmen Sumatif Akhir Semester (SAS) Matematika semester genap Tahun Pelajaran 2025/2026. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif. Partisipan penelitian terdiri atas 121 peserta didik kelas I SD Negeri 2 Sawah Brebes Kota Bandar Lampung. Data diperoleh melalui dokumentasi hasil SAS Matematika yang mencakup domain bilangan, operasi hitung, geometri, pengukuran, serta data dan representasi data. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif berupa persentase ketuntasan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa domain bilangan dan pengukuran memiliki tingkat ketuntasan tertinggi (80,17%), diikuti geometri (65,29%), sedangkan operasi hitung serta data dan representasi data memiliki tingkat ketuntasan terendah (60,33%). Temuan ini menunjukkan bahwa capaian numerasi peserta didik belum berkembang secara merata pada seluruh domain. Hasil penelitian dapat dimanfaatkan sebagai dasar penyusunan program penguatan numerasi yang lebih terarah pada kelas awal sekolah dasar
References
Abdoeloh, R., & Suryana, Y. (2023). Asesmen Kompetensi Minimum Numerasi di Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(1), 91–100. https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v10i1.53685
Arbain, A., & Sirad, L. O. (2023). Menguatkan Resiliensi Matematis dan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar melalui Inovasi Pembelajaran Kontekstual dan Konstruktif. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(1), 908. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.6548
Chesa, N. & Nafi’ah, B. A. (2022). Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Kelas Sekolah Dasar Sebagai Sarana Evaluasi Kemampuan Literasi Dan Numerasi Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 13(2), 67–86. https://doi.org/10.21009/jpd.v13i2.28482
Dierkx, V., Van De Rijt, B., Hessen, D., Van Luit, H., & Van Viersen, S. (2024). Early Numeracy Development as a Foundation of Mathematics Achievement in Primary Education. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/qn3a5
Fitriyani, D., Putri, H. E., Andini, S. E., Cibro, D. K., & Pratiwi, A. D. (2024). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Kelas II Sekolah Dasar Mengenai Operasi Hitung Bilangan Cacah. Metodik Didaktik, 20(1), 1–14. https://doi.org/10.17509/md.v20i1.66358
Getenet, S. (2024). The influence of students’ prior numeracy achievement on later numeracy achievement as a function of gender and year levels. Mathematics Education Research Journal, 36(4), 745–766. https://doi.org/10.1007/s13394-023-00469-7
Haryadi, H. (2024). Kontekstualisasi Soal Matematika Berbasis Keterampilan Numerasi pada Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar di Kabupaten Lombok Barat. Media Pendidikan Matematika Program Program Studi Pendidikan Matematika FSTT UNDIKMA 12(1). 1-11
Hasanah, U., Putrawangsa, S., Setiawati, F. A., & Purwanta, E. (2024). Statistical literacy in primary education: An analysis of Indonesian fifth-graders’ data interpretation and analysis skills. Journal on Mathematics Education, 15(4), 1335–1356. https://doi.org/10.22342/jme.v15i4.pp1335-1356
Junaidi, J., & Pratikno, A. S. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Problem-Based Learning terhadap Kemampuan Numerasi Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(3), 2034–2042. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i3.7587
Kholifah, U. N., Mukti, L. I., Setiawati, H. I., & Zuliana, E. (2024). Pembelajaran matematika dengan pendekatan PMRI pengukuran, luas, dan volume di sekolah dasar. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 11(1), 51-60.
Liu, Y., Peng, P., & Yan, X. (2025). Early numeracy and mathematics development: A longitudinal meta-analysis on the predictive nature of early numeracy. Journal of Educational Psychology, 117(6), 863–883. https://doi.org/10.1037/edu0000925
Mailani, E., Ketaren, M. A., Zahradina, A., Lafau, J. E., & Nainggolan, W. P. (2025). Efektivitas Penggunaan Media Manipulatif Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometri Siswa Sekolah Dasar. Primary Education Journals (Jurnal Ke-SD-An), 5(3), 1042–1047. https://doi.org/10.36636/primed.v5i3.5906
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Purnamasari, R., Safitri, N., & Kurnia, D. (2023). Pengembangan Soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Literasi Numerasi Kelas 5 Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(1), 787–797. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4591
Syaharani, I. R., & Rahmawati, I. (2024). Grisseepoly: Media Monopoli Berbasis Etnomatematika Materi Elemen Bilangan Fase B di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 12(1).
Tawil, M. (2024). Analisis Kemampuan Literasi Numerik Peserta Didik Kelas VI di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(5), 3728–3739. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i5.7929
Ten Braak, D., Lenes, R., Purpura, D. J., Schmitt, S. A., & Størksen, I. (2022). Why do early mathematics skills predict later mathematics and reading achievement? The role of executive function. Journal of Experimental Child Psychology, 214, 105306. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105306
Triyani, S., Kurniawan, S. B., & Riyadi, R. (2024). Analisis Kreativitas dan Pemahaman Siswa pada Pembelajaran Geometri di Sekolah Dasar Menggunakan Media Manipulatif. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 7(4), 576. https://doi.org/10.20961/shes.v7i4.97215
Utari, T., Susanta, A., & Koto, I. (2024). Pengembangan instrumen asesmen kompetensi minimum (akm) numerasi model pisa dengan konteks musi rawas kelas v sekolah dasar. Jurnal KAPEDAS–Kajian Pendidikan Dasar, 3(1), 87-96.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Maya Adina pratama, Dina Apryani, Miranda Abung
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
